原标题：“大学后，我才懂得DDL的真正含义”

高三老师最常说：“高三好好努力一年，大学四年随你玩，恋爱随便谈，觉随便睡。”

但似乎不能这样了。

在最新的两会上，某位院士呼吁“在为中小学生减负的同时，也要为大学生增压，适当增加学业负担。”

该院士认为某些学生在严进宽出的体制下浑浑噩噩过日子，甚至就像某位教育部管理人员说：

“现在大学里，有些学生醉生梦死，这样是不行的”。

因此，作为大学校长的他呼吁：

“在为中小学生减负的同时，也要为大学生增压，适当增加学业负担。”

事实上，大学生活真不轻松。

大学鬼门关之一：体测

这两个字已经足够震慑了，毕竟它对于大学生来说，是梦魇一般的存在。

近年来，因为体测而发生的“事故”，真的很多。

我们试着搜索“大学生体测受伤”，马上就出来了这样的结果。

我们再将“受伤”换成了“猝死”，搜索结果令人痛心。

我们可以看到的是：不管是受伤还是猝死，都开始引发了人们的思考：

体测真的就那么的重要吗？

50米短跑、800/1000米长跑、引体向上/仰卧起坐、肺活量、立定跳远……一个接一个的项目，只会让你在完成测试后的几天里都缓不过神。

根据百度百科官方资料显示（2020年5月27日查询），体测（以大学生为准）的目的如下：

一句话概括：督促我们多锻炼，达到强身健体的目的。

出发点是好的，不仅仅是大学生，所有人都应该要增强锻炼，提高身体素质。

但“折磨”大学生的不是体测本身，而是所谓的“标准”。

密密麻麻的数字已经让人头晕目眩，对于部分学生来说，严苛的标准更是头疼。

很多人会说，不过就不过吧，我是来学知识的，不是来考体育的。

那你就大错特错了！

根据2014年颁布的《高等学校体育工作基本标准》，体测成绩与奖学金、保研这些评优评奖挂钩，成绩不达标甚至可能会无法毕业。只有能够给出合格医院证明的学生，才能够“逃过一劫”。

所以大多数学生都只能：面对现实。

所谓的“督促锻炼”，最后变成“被迫锻炼”。

数不清的Presentation还有步步紧逼的DDL

该院士会提出这样的呼吁，可能是因为他认为，目前许多大学生的学习压力不够繁重，从而造成学习成绩下降、专业知识不透彻、挂科等现象。

现实是，大学生已经被各种作业、任务压的喘不过气了。

各种“一人扛起大梁”的小组作业、每天都有的Presentation、步步紧逼的DDL、文科生面临的各种报告、理科生面对的各种实验……

要我说，大学四年不过是单打独斗版本的高考罢了。

各种考试周、考试月接替而来，社团任务一层接一层叠在身上，老师的作业如泥石流一般涌来，大学生活何来轻松？

图书馆日常找不到座位，自习室日常爆满，宿舍日常挑灯夜读……

2016年我国本科和专科生人数只占总人口数8.0915%，这里甚至包括已毕业学生。

所以到底有多少人，真正的了解大学生的辛苦？

数不清的“水课”和数不清的“水老师”

一名正常的本科生每一年要修读的课程大多数在10门左右甚至以上，这其中专业课有多少，我们所说的“水课”，又有多少？

“水课”并不是直接指公共课，而是指因为有一位“水老师”，最后导致无法在这一门课程上学习到有意义的知识，我们才会称这一门课程为所谓的“水课”。

在这方面，我认为来自民办学院的同学非常有发言权。

交着昂贵的学费，却上着无用的课程，如果只算专业课的话，那么每周真正可以通过课堂学习的时间，不过两到三天。

也就是说，剩下的两到三天，我们都在拿着父母含辛茹苦挣来的钱，在打水漂。

不过是在讲台上念PPT，瞎吹自己年轻时期的英勇事迹，这些事情，谁不会？

提高学生成绩，改善学生质量，首要的就是要消灭“水课”。

把每一门课程，都变成能让学生受益匪浅的课程，让每一位老师，都能成为学生追梦路上的摆渡人，而不是绊脚石。

给大学生增负，不如先从了解大学生开始。

“不要让这次增负，成为又一次老调重弹！”