原标题：“后疫情时代，中小学生如何高效学习”公益直播活动圆满结束

看点 ：目前，各省市陆续开学，但是关于“线上教学”和“高效学习”的讨论并未停止。

5月16日下午，由国家新闻出版署出版融合发展（北师大出版社）重点实验室、北京师范大学基础教育大数据应用研究院主办、科大讯飞股份有限公司承办的“A.I.之光 讯飞智慧教育线上公益活动”第二期《后疫情时代，中小学生如何高效学习》成功举办。

华南师范大学教育信息技术学院副院长、广东省基础教育与信息化研究院副院长胡小勇，南京师范大学教授、国家《义务教育数学课程标准》研制组核心成员、教育部中考命题评估数学学科负责人马复，广东省中小学正高级教师 、广东省教育研究院小学英语教研员王琳珊，科大讯飞A.I.教育研究院院长、科大讯飞研究院副院长王士进分别做了主题演讲。

由国家新闻出版署出版融合发展（北师大出版社）重点实验室、北京师范大学基础教育大数据应用研究院主办、科大讯飞股份有限公司承办、搜狐教育独家媒体支持的《A.I.之光：后疫情时代，中小学生如何高效学习》线上公益直播，邀请到四位教育领域的名师、专家，分别从不同角度解读后疫情时代，中小学生如何高效学习。

胡小勇：8条建议，助力高效复学

简介：华南师范大学教育信息技术学院副院长、广东省基础教育与信息化研究院副院长

主题： 《后疫情时代，在线教学何处去？》

“我最近做的观看人数最多的一次演讲分享，人数达6万多。这是因为我特别厉害吗？不是，而是因为技术打破了线下的壁垒，让更多的人可以跨越空间等限制参与进来。”胡小勇教授举了一个自己的例子，来说明“在线”的“强大魔力”。

此次“停课不停学”，胡小勇教授的团队做了很多研究，掌握了海量第一首资料。他说，“在线教学”带来的挑战至少有4个：第一，平台技术上，能不能人机合一，如何自如地用好技术？第二，教学方式上，在线教学，应该如何进行组织？第三，教学设计上，怎么留人更留心，取得好的效果？第四，教学评价上，怎样对在线教学质量进行评价？

这也让师生、家长和专家、管理者们都重新审视“在线教学”，加速适应线上+线下的混合教学模式，

他给学校和教师提了8条复学建议：（1）提前做好在线学业水平的复学摸底检测；（2）提前开展单元化在线教学设计，为过渡做衔接；（3）复学三堂课：防疫指导+心理辅导+爱国引导；（4）主题班会课：教会学生合理安排学习时间；（5）做好在线成果的“个人-小组-全班”课堂展示；（6）组织学校全科学、跨学科的集体备授课；（7）搞好小组学习：生生互助、在教中学；（8）精准教学帮扶，“分众化”在线查缺补漏。

胡小勇教授还表示，我们总是高估了技术的短期价值，而低估了技术的长期价值，呼吁“发挥制度优势，不忘教育初心，用在线教育的‘小切口’，撬动教育资源配置的‘大改革’。”

马复：高效学习的核心是基于个性化的精准学习

简介：南京师范大学教授、国家《义务教育 数学课程标准》研制组 核心成员、教育部中考命题评估数学学科负责人

主题：《后疫情时代，开启个性化数学学习》

马复教授是南京师范大学教授，也是义务教育阶段国家数学课程标准研制组核心成员、教育部中考命题评估数学学科负责人。

他从“认识基于互联网的数学学习”、“认识高效学习”、“开启个性化数学学习”等三个方面展开演讲。

他认为，互联网形式下的数学学习，资源更加多样、学习更加便利，同时反馈更加及时。但是，互联网有利有弊。

他提出了“高效学习”的路径：核心是基于个性化的精准学习；开始于自我认知，需要构建个人学习档案；最终成就于个性化学习设计，要在教师指导下做适合自己的学习规划。

马复教授还提出了很多比较具体的建议：人工智能技术，可以帮助学生记录个性化学习路径，“你看了哪类题型、学习用了多少时间、哪些答对了、哪些错了，每个人都能得到全面的个人学习档案。”这个学习档案也在不断累积和调整，让学生们对自己有更好的认知。

这种情况下，学生们可以构建适合自己的个性化学习闭环，让线上和线下两种学习方式形成关联。

马复教授提议的具体闭环路径是：教师规划学习内容与要求、自我寻求线上帮助、获得初步学习结果、提请教师指导、完成学习任务、获得针对性提升。

王琳珊：会学习的学生具备4种能力

简介：广东省中小学正高级教师（英语）、广东省教育研究院小学英语教研员

主题：《基于后疫情时代背景的中小学英语学习方法》

王琳珊老师直言，疫情之后，学生的两级分化更加明显。

谈到疫情期间的收获，王琳珊说，第一个收获是更加重视抗疫教育，以生命为本；第二个收获是在教育生更加落实五育并举；第三个收获是在线教育客观上促进了教育的深层变革，更加关注学生自主管理能力、学习力的重要性。

在一线教学种，王琳珊发现，疫情让一些“会学习”的孩子脱颖而出。这些学生身上有共性，具备4种能力：调控能力，他们有清晰的自我认知，能够进行自我规划、自我评估，并且能自我反思和自我调节，从而进行自我管理；资源利用能力，在互联网的海量资源环境下，能够自主选择和驾驭资源；阅读能力，他们有良好的学习习惯，并且很会阅读，从阅读中提升自己的见识、理解能力和分析能力，王琳珊表示，8-10岁是人生第一个阅读黄金时期，也是阅读习惯形成最关键的时期，而小学生正处于这样一个阶段；“会技术”的能力，这类学生能够自主或者在老师、家长的帮助下，学习新的技术操作，完成线上和线下的混合学习。

一场疫情，让一线教师们也重新思考如何进行教学，如何引导学生自主学习。王琳珊说，学生、家长和老师是学习共同体，未来，更会学习的孩子将更能适应未来。

对于后疫情时代教与学的变革趋势，王老师认为有五个方面：第一，教育本身，将以生命为本；第二，教育形式，线上线下的共存、混合、融合创新将更受关注；第三，教育空间形态上，学校与家庭的教育共同体是大势所趋；第四，在学生的能力培养上，教学将更加关注学生的个性化、学习力、终身学习和可持续发展的能力；第五，在学习评价上，将更加重视学生解决问题的能力。

王士进：高效学习三步法：定位弱项-重点突破-巩固训练

简介：科大讯飞A.I.教育研究院院长、科大讯飞研究院副院长

主题：《从线上、线下课堂到学生自主学习，后疫情时代A.I.如何助力高效学习》

科大讯飞A.I.教育研究院院长王士进在演讲开始就分享了两组数据：

“截至2020年4月17日，全球共有191个国家，15.8亿学生停课。”

“截至2020年5月11日，国家中小学网络云平台访问人次达到17.11亿，共27个省份开通省级网络学习平台。”

正如北京师范大学副校长、教授陈丽所说，疫情之下，在线教与学是权宜之计，更是变革趋势。但同时，疫情期间，教与学都面临着挑战。

数据显示：相同时间下，线上教学相比线下教学进度延迟25%；相同难度下，高频知识点掌握程度，线上也低于线下。

虽然目前已陆续复课，但师生、家长们依然难掩焦虑。基于科大讯飞在教育领域丰富的经验和研究，王士进提出了解决方案，以大数据和A.I.为基础，以学生终端为载体，构建以学生为中心的线上线下混合式教学新范式。

在“精准教学”方面，可做到三步：课前，备资源、备学情；课中，高效互动、AI随堂练习；课后，智能批改。

课前，备资源，结构化备课，丰富的资源与工具，助力教师备课减负53%，基于知识图谱构建，通过教学资源精准标注、智能推荐和搜索，解决“素材难找”问题，帮助教师提高备课效率；备学情，基于学生的精准学情和分析，解决“课堂满堂灌水、课后题海战”问题，有效提高课堂容量。班级共性问题一起辅导、学生个性问题单独辅导、同分异构学生区别辅导。

课中，做到立体化课程互动：多种模式的高效互动，让每一位学生都能被时时关注，提升学习兴趣和注意力；AI随堂练上，课随堂练习实时批改，错因智能分析，反馈矫正、及时补偿，教学效果大幅提升。

课后，智能批改：通过OCR技术和认知智能技术，进行智能批改，帮助老师解决重复工作。

在学生的“高效学习”方面，同样可以有三步：定位弱项、重点突破、巩固训练。

第一步，定位弱项，课标结构化，构建知识图谱；记录学习数据，测练DNA分析，生成学生个性化学情画像；

第二步，重点突破，用AI专题课和智慧微课帮助学生逐一解决难题；

第三步，巩固训练，用错题订正和变式训练，做到个性化提升。

王士进以“科大讯飞智能学习机”为例，来说明“高效学习”的路径。安庆石化一中的丁同学，使用“科大讯飞智能学习机”，应用“高效学习三步法”，1个月攻破多个化学难点，平均分从54分提升到74分。

这是科大讯飞“A.I.之光 讯飞智慧教育线上公益活动”的第二期。在上一期直播中，北京师范大学副校长陈丽、西北师范大学教育技术学院院长郭绍青等嘉宾探讨了“人工智能如何助力在线教与学”。如今，疫情情况好转，各省市陆续复课、复学，师生们要面临的挑战是完成从线上到线下的过渡和衔接，精准教学，查缺补漏、高效学习。此次主题直播《后疫情时代，中小学生如何高效学习》，能给大家带来哪些启示？

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